Forum psychologia i psychiatria oraz psychoterapia, zaburzenia psychiczne, objawy, pomoc, leczenie, terapia, rodzaje, przyczyny, skutki, uczucia, emocje, potrzeby psychiczne

Co mamy zrobić z chłopca jak Tomasz?

Thomas (jego drugie imię) jest piątym równiarka na PS wysoce konkurencyjnym 334, Anderson School na Zachodzie 84-gie. Slim trafią, Thomas niedawno miał długie, piaszczyste-blond włosy krótko obcięte wyglądać jak nowy James Bond (wziął zdjęcie Daniela Craiga do fryzjera). W przeciwieństwie do Bonda, woli jednolite spodnie cargo i T-shirt zdobi zdjęcie jednego z bohaterów: Frank Zappa. Thomas zadaje się z pięciu przyjaciół w Anderson School. To są "inteligentne dzieci." Jeden Tomasza z nich, i lubi przynależności.

Od Thomas mógł chodzić, słyszał ciągle, że jest sprytny. Nie tylko od rodziców, ale od każdego dorosłego, który ma wejść w kontakt z tym przedwczesne dziecka. Kiedy zgłosił się do Anderson do przedszkola, jego inteligencja była statystycznie potwierdzone. Szkoła jest zarezerwowane dla najlepszych jeden procent wszystkich wnioskodawców, a test IQ jest wymagane. Thomas nie tylko wynik w górę o jeden procent. Strzelił w górę jeden procent najbogatszy jeden procent.

Ale jak Thomas postępuje poprzez szkołę, to samo-świadomości, że jest sprytny nie zawsze tłumaczone na język nieustraszony zaufanie podczas ataku jego szkole. W rzeczywistości, ojciec Thomas zauważył, wręcz przeciwnie. "Thomas nie chciał próbować rzeczy, których nie byłoby sukcesów w", ojciec mówi. "Niektóre rzeczy przyszedł bardzo szybko do niego, ale kiedy nie dał się niemal natychmiast, stwierdzając:" Nie jestem w tym dobry. "" Jeśli nie będzie więcej niż skrócie, Thomas był podział świata na dwie rzeczy był naturalnie dobry i rzeczy, których nie było.

Na przykład we wczesnych klas, Thomas nie był zbyt dobry w pisowni, więc po prostu nie podjęły od pisowni głośno. Kiedy Tomasz zajął pierwsze spojrzenie na frakcje, że nie chciało. Największą przeszkodą przyszedł w trzeciej klasie. Miał uczyć się kursywą charakter pisma, ale on nie chciał nawet spróbować za tydzień. Do tego czasu, jego nauczycielem był wymagających domowej być zakończone w kursywą. Zamiast grać catch-up na jego charakter pisma, Thomas odmówił wprost. Ojciec Tomasza próbował powodu z nim. "Spójrz, tylko dlatego, że jesteś mądry nie znaczy, że nie trzeba zgasić trochę wysiłku." (W końcu opanował kursywą, ale nie bez wielu cajoling od ojca).

Dlaczego to dziecko, które wymiernie na samym szczycie list przebojów, brak pewności co do jego zdolności do rozwiązywania rutynowych problemów w szkole?

Thomas nie jest sam. Przez kilka lat, to było zauważyć, że duży procent wszystkich uzdolnionych uczniów (tych, którzy strzelą w górę 10 procent na testy umiejętności) często nie doceniają swoich własnych umiejętności. Osoby dotknięte tym brak kompetencji postrzegany przyjąć niższe standardy sukcesu i oczekiwać mniej o siebie. Oni doceniać znaczenie wysiłku, i przeceniać ile pomoc, której potrzebują od rodzica.

Gdy rodzice chwalą inteligencji swoich dzieci, uważają, że zapewniają rozwiązanie tego problemu. Według sondażu przeprowadzonego przez Uniwersytet Columbia, 85 procent amerykańskich rodziców uważa, że ważne jest, aby powiedzieć swoim dzieciom, że są mądrzy. Miejscowość i okolice rejonie Nowego Jorku, według mojej własnej (co prawda nienaukowych) sondaż, jest to więcej jak 100 procent. Każdy to robi, zazwyczaj. Stała chwały ma być anioł na ramieniu, że dzieci nie sprzedają swoich talentów krótki.

Ale coraz więcej badań i nowych badań z okopów w Nowym Jorku szkół publicznych, systemu silnie sugeruje, że może to być na odwrót. Nauczenie dzieci etykiecie "smart" nie przeszkadza im od oczekiwań. To może być rzeczywiście powodują.